<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="6.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>13</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Gabrile Aparecido Santana</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">José Francisco da Silva</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Paloma Tomarevski de Almeida Campos</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Vivian Koenig Claudino</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Foco no conhecimento: Revisando a literatura da Information Literacy</style></title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Biblioteca e Aprendizagem</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">CE. Instrução literária.</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Competência em informação</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Habilidades informacionais</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">Information Literacy</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2008</style></year></dates><urls><related-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">http://rabci.org/rabci/sites/default/files/tcc_-_foco_no_conhecimento.pdf</style></url></related-urls></urls><publisher><style face="normal" font="default" size="100%">Centro Universitário Assunção - UNIFAI</style></publisher><pub-location><style face="normal" font="default" size="100%">São Paulo</style></pub-location><pages><style face="normal" font="default" size="100%">72</style></pages><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">A proposta é discutir diferentes concepções da Information Literacy, segundo três referenciais: informação, conhecimento e aprendizado. A partir da análise da evolução do conceito e seguindo a concepção de Information Literacy voltada ao aprendizado ao longo da vida, pode-se defini-la como o processo contínuo de internalização de fundamentos conceituais, atitudinais e de habilidades necessário à compreensão e interação permanente com o universo informacional e sua dinâmica, de modo a proporcionar um aprendizado ao longo da vida. Esse conceito surgiu na literatura em 1974, liga-se à necessidade de se exercer o domínio sobre o sempre crescente universo informacional. Incorpora habilidades, conhecimentos e valores relacionados à busca, acesso, avaliação, organização e difusão da informação e do conhecimento. A Information Literacy é a própria essência da competência em informação. Os componentes que sustentam o conceito da Information Literacy são: o processo investigativo, o aprendizado ativo, o aprendizado independente, o pensamento crítico, o aprender a aprender e o aprendizado ao longo da vida. O bibliotecário é a figura central no discurso da competência informacional. Os textos relembram a competência tradicional do bibliotecário no uso da informação e da tecnologia e na identificação de necessidades informacionais dos usuários e reafirmam a convicção do seu papel – único e vital – no desenvolvimento da Competência Informacional, desde que assuma as mudanças e se transforme em membro ativo da comunidade escolar, deixando para trás suas características de passividade e isolamento. Os autores que estudam a Information Literacy, como Dudziak, Campello, Hatschbach, Belluzzo fazem coro na exortação à transformação pela qual ele precisa passar se quiser envolver-se no movimento. Longas listas de atribuições são elaboradas para descrever o que o novo bibliotecário, envolvido com a aprendizagem, deve ser e fazer.</style></abstract><work-type><style face="normal" font="default" size="100%">Monografia</style></work-type></record></records></xml>